https://vseosvita.ua/library/prezentacia-prirodni-cudesa-ukraini-147937.html

Географічний КВК

12 лютого у ЗОШ І-ІІ ст.с.Заруддя цікаво, інноваційно, змістовно пройшов географічний КВК. Організатором позакласного заходу стала вчитель географії  М.Р. Луців.

презентація школи

Нестандартні форми навчання і виховання як засіб творчого розвитку молодших школярів

  В даний час школа потребує такої організації своєї діяльності, яка забезпечила б розвиток індивідуальних здібностей і творчого ставлення до життя кожного учня, впровадження різних інноваційних навчальних програм, реалізацію принципу гуманного підходу до дітей і тощо. Іншими словами , школа надзвичайно зацікавлена ??у знанні про особливості психічного розвитку кожної конкретної дитини. І не випадково все більшою мірою зростає роль практичних знань у професійній підготовці педагогічних кадрів.
Проблема розвитку творчих здібностей завжди була в центрі уваги педагогів та психологів. Ця проблема є однією з актуальних. Педагогічною наукою доведена крайня необхідність теоретичної розробки цієї проблеми і здійснення її на практиці навчання. Необхідність готувати до творчості кожного зростаючого людини не потребує доказів. Саме на досягнення цієї мети повинні бути спрямовані зусилля педагогів. Тяга до творчості, яка є не вродженим якістю, чи не природним даром, а результатом виховання, ця тяга до творчості може бути сама звернена в засіб педагогічного впливу, зокрема, в засіб формування пізнавальних інтересів школярів, в засіб формування потреби вчитися, отримувати знання.
Вивчення нового матеріалу на уроках в молодших класах буде більш ефективним, якщо:
· у навчальному процесі використовувати нестандартні форми навчання, що сприяють розвитку творчих здібностей учнів і ведуть до більш осмисленого засвоєнню знань;
Вивчення нового матеріалу буде більш ефективно при наступних умовах:
1. врахування особливостей розвитку молодших школярів;
2. мотивація навчання;
3. цілеспрямоване і систематичне застосування різних видів ігрових технологій.

Ознаки нетрадиційного уроку

- Несе елементи нового, змінюються зовнішні рамки, місця проведення.
- Використовується позапрограмний матеріал, організується колективна діяльність у поєднанні з індивідуальною.
- Залучаються для організації уроку люди різних професій.
- Емоційного підйому учнів через оформлення кабінету, дошки, музики, використання відео.

- Організація і виконання творчих завдань.
- Обов'язковий самоаналіз в період підготовки до уроку, на уроці і після його проведення.
- Обов'язково створюється тимчасова ініціативна група з учнів для підготовки уроку.
- Обов'язкове планування уроку заздалегідь.
- Чітко визначати третій дидактичні завдання.
- Творчість учнів має бути спрямована на їх розвиток.
Кожен педагог має право обирати ті педагогічні технології, які комфортні для нього і відповідають індивідуальним особливостям учнів:
а) авторські (людина, група людей)
б) авторизовані (Шаталов, Пастухов)
в) новаторські (дослідники, експериментатори)
г) традиційні (роби як я)
д) використовувати нетрадиційні уроки.
Аналіз педагогічної літератури дозволив виділити декілька десятків типів нестандартних уроків. Їх назви дають деяке уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять. Перелічимо найбільш поширені типи нестандартних уроків:
1.Урокі «занурення»
2.Урокі - ділові ігри
3.Урокі - прес-конференції
4.Урокі-змагання
5.Урокі типу КВК
6.Театралізованние уроки
7.Компьютерние уроки
8.Урокі з груповими формами роботи
9.Урокі взаємонавчання учнів
10.Урокі творчості
11.Урокі-аукціони
12.Урокі, які ведуть учні
13.Урокі-заліки
14.Урокі-сумніви
15.Урокі - творчі відліки
16.Урокі-формули
17.Урокі-конкурси
18.Бінарние уроки
19.Урокі-узагальнення
20.Урокі-фантазії
21.Урокі-ігри
22.Урокі-«суди»
23.Урокі пошуку істини
24.Урокі-лекції «Парадокси»
25.Урокі-концерти
26.Урокі-діалоги
27.Урокі «Слідство ведуть знавці»
28.Урокі - рольові ігри
29.Урок-конференції
30.Інтегрірованние уроки
31.Урокі семінари
32.Урокі - «кругова тренування»
33.Межпредметние уроки
34.Урокі-екскурсії
35.Урокі - гри «Поле чудес».
Педагоги постійно шукають способи пожвавлення уроку, намагаються урізноманітнити форми пояснення і зворотного зв'язку.
Зрозуміло, ніхто не вимагає скасування традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Мова йде про використання в різних видах навчальної діяльності нестандартних, оригінальних прийомів активізують всіх учнів, підвищують інтерес до занять і разом з тим забезпечують швидкість запам'ятовування, розуміння і засвоєння навчального матеріалу з урахуванням, звичайно, віку і здібностей школярів.
Багато творчо працюють вчителі стали використовувати незвичайні різновиди уроку, нові побудови навчальних занять, в корені відрізняються від так званих нестандартних уроків класичного зразка.
Потрібно сказати, що хоча це авторські уроки, що відображають оригінальність мислення та творчі здібності окремих талановитих вчителів, їх форми, методи, прийоми можуть успішно застосовувати і викладачі інших шкільних дисциплін. Копіювати не можна, використовувати досвід можна і корисно.
До таких уроків треба ретельно готуватися: давати попередні завдання, пояснювати побудова уроку, роль і завдання кожного учня; готувати наочні посібники, карти, дидактичний матеріал. Передбачається хід занять з урахуванням рівня та особливостей як класу в цілому, так і окремих школярів, характеру і здібностей учнів, які отримали конкретне завдання, послідовність операцій.

модуль 11

Ось і закінчились наші куси. З усього того, чого я навчилася,  на мою думку, найдоцільнішим для навчання моїх учнів буде  ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів.

  Я дуже рада, що побувала на цих курсах.  Під час навчання я дуже багато дізналася, познайомилась з дуже хорошими і цікавими людьми. 

Щиро дякую нашим шановним тренерам за допомогу у роботі Галині Ярославівні Антонів та Дризі Майї Костянтинівні)

Всім бажаю успіхів у житті та  великих творчих звершень

Модуль10

Модуль 10 Тут я

•  ознайомилася з необхідними педагогічними технологіями та прийомами навчання задля досягнення навчальних цілей;
• обговорила з іншими учасниками тренінгу, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, 
• як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення ефективності уроку та для підтримки навчання учнів. 

Потім ми створювали текстовий документ, для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Треба при цьому наперед спланувати, як буде вивчатися обрана тема в класі, створити інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів. 
Роботи багато, але сподіваюсь, що це дасть свої вагомі результати.

Модуль 9

Модуль 9. 
9  модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:
 - Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
- Учні мають бути активним у власному навчанні;
- Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.
- Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
- Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спостереження

Модуль 8

Під час роботи з 8 модулем я розглянула також два питання:
• Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
• Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів».
Навчання триває.....